ΤΟ ΑΓΝΑΝΤΕΜΑ ...ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ

Υ.Γ: Με συγκινεί το αγνάντεμα του Αλέξανδρου  Παπαδιαμάντη. Δημιουργεί εικόνες και συναισθήματα με έντονα χρώματα, μυρωδιές και κύματα. Δικαιώνει το αγνάντεμα και την προσμονή μιας αγάπης που έφυγε, που φεύγει ή που θα φύγει. Γιατί το ταξίδι μπορεί να έχει επιστροφή και νόστιμον ήμαρ..Αλλά μπορεί και όχι..Όσο μελό κι αν ακούγεται με συγκινεί η ιστορία της Φλανδρώς. Έχει έναν δυναμισμό παρόλη την τραγικότητα και την απελπισία της .Επιλέγει τον τρόπο που θα ζήσει αφού δεν μπορεί να έχει αυτό που θέλει. Και γίνεται πέτρα..Όχι όμως μια πέτρα που μπορεί όποιος θέλει να την χρησιμοποιήσει κατά τα γούστα του. Μια πέτρα με ανθρώπινο σχήμα κοντά στη θάλασσα. Για να συμφιλιωθεί τελικά με κείνη που της στέρησε τα πάντα. Λόγω της ημέρας που είναι αφιερωμένη στον έρωτα, μια ιστορία μιας γυναίκας που αποφάσισε να μη ζήσει χωρίς αυτόν. Ή  να ζήσει  αλλιώς....

                                                                 ΜΑΡΙΑ ΦΟΥΚΑ

ΣΥΜΦΩΝΩ!!!

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Α΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ
ΜΑΝΙΑΚΙΟΥ 6 & ΚΟΡΙΝΘΟΥ, ΠΑΤΡΑ
ΤΗΛ. / FAX: 2610 – 278776
mail: aelmeahaias@gmail.com

https://aelmeahaias.wordpress.com

Πάτρα, 13 / 2 /2017

 ΘΕΜΑ : Θεματική εβδομάδα

Η  Α΄ΕΛΜΕ Αχαΐας  εκτιμώντας τις τελευταίες εξελίξεις για τη θεματική εβδομάδα, καταθέτει στους συλλόγους διδασκόντων,  που πρόκειται να συνεδριάσουν, ένα σχέδιο πρακτικού ως πρόταση – μπούσουλα, η οποία μπορεί να λειτουργήσει βοηθητικά στην κατεύθυνση που αποφασίσει ο κάθε σύλλογος ή και συμπληρωματικά με άλλες προτάσεις, που μπορούν  να κατατεθούν από τους συναδέλφους στα σχολεία τους.

Σχέδιο για Συλλόγους Διδασκόντων

Ο διευθυντής ενημέρωσε για την εγκύκλιο……… Ακολούθησε  συζήτηση κατά τη διάρκεια της οποίας τέθηκαν από τα μέλη του συλλόγου έντονοι προβληματισμοί, που απορρέουν από την Εγκύκλιο, τη γενικότερη συζήτηση στο χώρο του σχολείου και τις αποφάσεις του συνδικαλιστικού μας οργάνου.

Ανάμεσα στα άλλα επισημαίνουμε:

α) Τα εμπόδια που δημιουργεί η εγκύκλιος στον προγραμματισμό του σχολείου και των εκπαιδευτικών.

β) Ενώ καταργήθηκαν διδακτικές ώρες παρεμφερών ειδικοτήτων με τα θέματα της Θεματικής εβδομάδας (όπως Οικ. Οικονομίας και Βιολογίας) δεν έχει υπάρξει καμία ουσιαστική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σχετική με την προσέγγιση των παραπάνω ζητημάτων.

γ) Τα διδακτικά και εργασιακά μας καθήκοντα έχουν επιβαρυνθεί την τελευταία επταετία.

δ) Προκρίνουμε την προαιρετικότητα που να συνάδει και με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του σχολείου μας……………..

ε) Θεωρούμε εμπόδιο ότι δεν έχει προϋπολογισθεί δαπάνη του δημοσίου για την υποστήριξη των παραπάνω δράσεων.

στ) Στηριζόμαστε στις διατάξεις της εγκυκλίου για «επιθυμία για συμμετοχή» στην Συντονιστική ομάδα (Σ.Ο.), όπως και στη δυνατότητα του συλλόγου ότι «μπορεί να αναθέσει», αφού δεν «διατάσσεται» να αναθέσει.       

ζ ) Με βάση αυτούς τους προβληματισμούς ο Σύλλογος διδασκόντων δεν αναθέτει σε κανένα μέλος του συλλόγου. Έτσι δεν κατέστη δυνατή η συγκρότηση της Σ.Ο.

Ή εναλλακτικά  :

«Ο  Σύλλογος   διδασκόντων,   εκτιμώντας   τις παραπάνω   παραμέτρους   και   βασιζόμενος   στην   αρχή   της παιδαγωγικής   ελευθερίας,   αποφάσισε   να   υλοποιήσει   δράσεις σχετικές με τα θέματα που θα επιλέξει ο ίδιος, που ούτως ή άλλως γίνονταν   και   τα   προηγούμενα   χρόνια,   εντάσσοντάς   τες   στη συνολική   λειτουργία   του   σχολείου,   αξιοποιώντας   την   προσφορά των συναδέλφων, προσδιορίζοντας τον αριθμό των ημερών που θα χρειασθούν και παρακάμπτοντας τις γραφειοκρατικές διαδικασίες

που προβλέπονται στην εγκύκλιο.

Συγκεκριμένα θα υλοποιήσει τις παρακάτω   δράσεις   …………Διάρκειας   ………..ημερών,   το   χρονικό διάστημα………»

Σημείωση:

Σε κάθε περίπτωση : «Ο σύλλογος διδασκόντων αποφασίζει να μη γίνει καμία ηλεκτρονική καταχώρηση από το Διευθυντή του σχολείου ή άλλο μέλος του συλλόγου ».

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                                    Ο Γραμματέας

Ψαρράς Σπύρος                                               Μακρίδης Στάθης

Κατηγορίες: εκπαιδευτικά

Έκτακτη Γεν. Συνέλευση της Α΄ΕΛΜΕ, Τετάρτη 15-2-2017

Υ.Γ: Θεωρώ σημαντικό να μην περάσει η λογική της θεματικής εβδομάδας που είναι: μειώνουμε τις ώρες μαθημάτων και καθιστούμε τη γνώση πληροφορία που θα διατίθεται στους μαθητές επιδερμικά στο πλαίσιο θεματικών βδομάδων και με φορείς αυτής της πληροφορίας  και  εξωσχολικούς παράγοντες.
                                                          ΜΑΡΙΑ ΦΟΥΚΑ

ΘΑΡΡΟΣ...ΑΝΕΜΟΣ ΚΑΙ ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ ΜΑΖΙ...

Ὁ μικρὸς Ναυτίλος: Οδυσσέας Ελύτης..

Ὅτι μπόρεσα ν᾿ ἀποχτήσω μία ζωὴ ἀπὸ πράξεις ὁρατὲς γιὰ ὅλους, ἑπομένως νὰ κερδίσω τὴν ἴδια μου διαφάνεια, τὸ χρωστῶ σ᾿ ἕνα εἶδος εἰδικοῦ θάρρους ποὺ μοῦ ῾δωκεν ἡ Ποίηση: νὰ γίνομαι ἄνεμος γιὰ τὸ χαρταετὸ καὶ χαρταετὸς γιὰ τὸν ἄνεμο, ἀκόμη καὶ ὅταν οὐρανὸς δὲν ὑπάρχει.

Δὲν παίζω μὲ τὰ λόγια. Μιλῶ γιὰ τὴν κίνηση ποὺ ἀνακαλύπτει κανεὶς νὰ σημειώνεται μέσα στὴ «στιγμή» ὅταν καταφέρει νὰ τὴν ἀνοίξει καὶ νὰ τῆς δώσει διάρκεια. Ὁπόταν, πραγματικά, καὶ ἡ Θλίψις γίνεται Χάρις καὶ ἡ Χάρις Ἄγγελος· ἡ Εὐτυχία Μοναχὴ καὶ ἡ Μοναχὴ Εὐτυχία.

μὲ λευκές, μακριὲς πτυχὲς πάνω ἀπὸ τὸ κενὸ ἕνα κενὸ γεμάτο σταγόνες πουλιῶν, αὖρες βασιλικοῦ καὶ συριγμοὺς ὑπόκωφου Παραδείσου.

Υ.Γ: Δεν υπάρχει τίποτα πιο ωραίο από το αίσθημα της ελευθερίας. Από το θάρρος να εκφραστείς, το δώρο να επιλέξεις.  Ο ποιητής το βρίσκει μέσα από την Ποίηση. Να γίνεται άνεμος για το χαρταετό και χαρταετός για τον άνεμο, ακόμα και όταν ουρανός δεν υπάρχει. Εγώ πάλι ,νομίζω, ότι  η ζωή η ίδια σε μαθαίνει να τολμάς να δείχνεις το πρόσωπό σου όταν πια αντιλαμβάνεσαι ότι σου είναι πιο ανυπόφορο να το κρύβεις. Σέβομαι όσους είναι ξεκάθαροι. Διεκδικούν μια γνώμη. Μια στάση ζωής. Ακόμα κι αν δεν συμφωνώ μαζί τους. Τότε μόνο θα είμαι απέναντί τους. Όταν αποφασίσουν ότι θα ήταν καλύτερο για μένα και για αυτούς να πάψω να μιλώ…

                                                       ΜΑΡΙΑ ΦΟΥΚΑ  

ΟΧΙ ΛΕΜΕ ΣΤΗ ΛΗΘΗ...ΚΑΛΗΝΥΧΤΑ ΛΟΥΚΙΑΝΕ......

ΕΦΥΓΕ  Ο ΛΟΥΚΙΑΝΟΣ ΚΗΛΑΗΔΟΝΗΣ…Ο ΤΟΣΟ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΗΣ..Ο ΕΦΗΒΟΣ ..ΤΟΝ ΑΠΟΧΑΙΡΕΤΩ ΜΕ ΘΛΙΨΗ..

           Ένας φτωχός και μόνος καουμπόυ

           Με ένα καημό μεγάλο να τον τρώει

            Να ψάχνει πάντα τη χαρά..

           
           Άνοιξε για  άλλη γη φτερά

           

            Το πιάνο του στη συννεφιά

             Με αγιόκλημα και γιασεμιά

                             ΜΑΡΙΑ ΦΟΥΚΑ

Ο ΣΥΝΘΕΤΗΣ ΚΑΙ ΣΤΙΧΟΥΡΓΟΣ ΣΑΚΗΣ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ....

ΣΑΚΗΣ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ :

Χθες, στο φιλόξενο χώρο του Επιμελητηρίου Αχαΐας, είχαμε τη χαρά να παρακολουθήσουμε, στο πλαίσιο της τόσο ζεστής εκδήλωσης για την κοπή της πίτας του Συνδέσμου Φιλολόγων, τις υπέροχες μελωδίες του συναδέλφου μας Σάκη Παπαδημητρίου ,που με την κιθάρα του μας ταξίδεψε στον υπέροχο κόσμο της μελοποιημένης ποίησης γνωστών ποιητών αλλά και δικής του και της συζύγου του Μαρίας Παναγιωτακοπούλου, επίσης συναδέλφου φιλολόγου. Τα τραγούδια του ερμήνευσαν υπέροχα δυο νέα παιδιά ,εκ των οποίων το ένα ήταν η κόρη του Σάκη Παπαδημητρίου, ηθοποιός και φοιτήτρια στην σχολή Καλών Τεχνών..Δυο γενιές ,λοιπόν, υπέροχων μουσικών στην σκηνή συνυπήρξαν για να μεταφέρουν το μήνυμα του ποιητικού λόγου μέσα από τη μελωδία ,μια και όπως τόνισε ο ίδιος ο συνθέτης, ο λόγος και δη ο ποιητικός έχει από μόνος του ρυθμό και μουσική ακόμα κι αν δεν μελοποιηθεί ποτέ… Πόσο μάλλον όταν ένας άνθρωπος με ευαισθησία και ταλέντο σκύψει πάνω στην ποίηση για να της δώσει το όχημα να φτάσει πιο γρήγορα στην καρδιά μας :τη μουσική του. Χωρίς άλλα λόγια θα παραθέσω δυο τραγούδια μόνο από τα πολλά υπέροχα που ακούστηκαν χθες. Το ένα είναι σε στίχους του ίδιου του συνθέτη και το άλλο σε στίχους της συζύγου του. Τους εύχομαι να συνεχίσουν μαζί στους αιώνες των αιώνων με πυξίδα τους τη Μουσική και τον Λόγο… τους δυο θησαυρούς του ανθρώπου…..

Υ.Γ: ΧΙΛΙΑ ΜΠΡΑΒΟ ΠΡΟΕΔΡΕ ,ΜΑΡΙΑ ΨΑΧΟΥ…ΤΑ ΕΙΠΕΣ ΥΠΕΡΟΧΑ….

                                                                      ΜΑΡΙΑ ΦΟΥΚΑ

ΙΔΟΥ Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ!

 ΙΔΟΥ Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ: ΑΝΔΡΕΑΣ ΛΑΣΚΑΡΑΤΟΣ

Ο  ΙΔΙΟΤΡΟΠΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ

Βρίσκεται παντού. Στο λεωφορείο, στο δρόμο ,στο γραφείο ,στο  διπλανό μας δωμάτιο. Και έχει μια καταπληκτική ικανότητα. Να κάνει τα νεύρα μας να χορεύουν τσάρλεστον. Θα μου πείτε. Τι πρόβλημα έχω με τον ομολογουμένως υπέροχο αυτόν και εντυπωσιακότατο χορό; Απαντώ. Κανένα. Απλώς προσπαθώ με την μεταφορική αυτή χορευτική πανδαισία να περιγράψω την ταραχή και την ένταση που μου δημιουργεί ο ιδιότροπος άνθρωπος.

Δεν είναι που δεν ικανοποιείται εύκολα με τίποτα. Η ατάκα που με τρελαίνει περισσότερο μετά από αμέτρητα παράπονα και γκρίνιες για κάθε τι που κινείται στο οπτικό του πεδίο και την εκτοξεύει αλύπητα για να σου δώσει τη χαριστική βολή, είναι<< Και είμαι τόσο εύκολος άνθρωπος! Δεν καταλαβαίνω γιατί οι άλλοι τα ΄χουν μαζί μου..>> Μένεις  άφωνος, speechless που λένε και οι φίλοι μας οι Εγγλέζοι με την άφεση αμαρτιών που δίνει γενναιόδωρα στις ιδιοτροπίες του, που τις χαρακτηρίζει καλλιτεχνικές ή άλλως πως ευφάνταστες εκφάνσεις ενός ιδιοφυούς  μυαλού και μιας εξίσου ενδιαφέρουσας προσωπικότητας.

Έχεις την ατυχία να καθίσεις μαζί του στο λεωφορείο; Θα σου ζητήσει όχι με ιδιαίτερη ευγένεια τη θέση δίπλα στο παράθυρο αναπτύσσοντας μια φανταστική ιστορία ότι ήταν δική του και μάλλον έγινε λάθος κατά την έκδοση των εισιτηρίων. Θέλοντας να τον αποφύγεις θα κάνεις πως κοιμάσαι ή θα ανοίξεις ένα βιβλίο για να δείξεις λιγότερο ξεβολεμένος από τη θέση σου αλλά δεν θα καταφέρεις τίποτα. Θα βρει τρόπο να ασχοληθείς πάλι μαζί του γιατί θα τον θαμπώνει ο ήλιος και το παράθυρο δεν έχει την κατάλληλη κουρτίνα για να τον προστατέψει, δεν περνάει η ώρα και κάποια στιγμή εντελώς αθώα θα σας πει <<Δεν είναι ωραίο το βιβλίο σας, το έχω διαβάσει>>

Είναι συνάδελφός σου στη δουλειά; Τα συλλυπητήριά μου. Δεν ξέρεις ποτέ πώς θα σου συμπεριφερθεί. Όλα τον ενοχλούν αλλά τίποτα το σημαντικό. Διυλίζει τον κώνωπα και καταπίνει την κάμηλο. Αποφεύγει βέβαια να εκδηλώνει τις χαριτωμένες ιδιοτροπίες του αν  έχει ανάγκη τη βοήθειά σου αλλά είναι ιδιαίτερα εκδηλωτικός στην αντίθετη περίπτωση. Του μιλάς; Σου απαντάει βαριεστημένα γιατί κάτι πολύ πιο σημαντικό σκέφτεται. Δεν του μιλάς; Σε ρωτάει, γιατί, με προσποιητό ενδιαφέρον και σε αποτελειώνει με τη φράση – Βλέπω, δεν αισθάνεσαι καλά σήμερα - Θέλεις να ανοίξεις το παράθυρο; Σου επιτρέπει αλλά ταυτόχρονα εξιστορεί στον διπλανό σου ότι υποφέρει από ψύξη που σίγουρα οφείλεται στο βορειοανατολικό παράθυρο που μόλις σου έδωσε την άδεια να ανοίξεις. Όταν πανικόβλητος το κλείνεις γιατί δεν θέλεις να πάρεις στο λαιμό σου τον άνθρωπο και την ιδιότροπη ψύξη του, αρχίζει να κάνει αέρα με τον προχειρότερο τρόπο που βρίσκει –ακόμα και με τα γραπτά σου- γιατί ξαφνικά ζεσταίνεται και σίγουρα θα κολλήσει κανένα μικρόβιο μια και ο χώρος δεν αερίζεται καλά.. Σε αυτό το σημείο είναι που αναρωτιέσαι χαμηλόφωνα: Τι πίνει και δεν μας δίνει;

Είναι γείτονάς σου; Σε λυπάμαι πραγματικά. Εκτός αν αλλάξεις σπίτι πράγμα που το έχεις ψάξει αλλά από τη μια η οικονομική κρίση και από την άλλη η ατυχία που σε δέρνει, απομακρύνουν αυτό το τόσο εκπληκτικό ενδεχόμενο. Υποτάσσεσαι  λοιπόν στη μοίρα σου. Κλειδαμπαρώνεσαι για να ακούσεις μουσική, γιατί τον ενοχλεί ,παρκάρεις στην άλλη άκρη του κόσμου, γιατί εννοεί αυτός μόνο να παρκάρει δίπλα από τη μύτη σου, και κατεβάζεις τα σκουπίδια σου τρέχοντας και τις ώρες που δεν είναι σπίτι, γιατί, έτσι και σε δει, θα τρέξει να σε απασχολήσει για δυο λεπτά, που θα γίνουν εύκολα ώρα, γιατί έχει πολλά παράπονα να σου πει και πολλές προτάσεις να κάνει για να λυθούν τα προβλήματα της πολυκατοικίας σας, της γειτονιάς σας ,του δήμου σας και της Ελλάδας εν γένει.

Αν τον έχεις φίλο ή  σύντροφο  τα πράγματα αλλάζουν. Δεν είσαι μόνο θύμα αλλά και θύτης του εαυτού σου και των γύρω σου. Φταις και το ξέρεις που ανέχεσαι να σε φορτώνει ενοχές και ευθύνες ενώ ποτέ δεν αναλαμβάνει τις δικές του γιατί κανένας δεν τον καταλαβαίνει, κανένας δεν τον συμπαθεί- γιατί άραγε;- κανένας δεν τον νιώθει. Μαγείρεψες; Είναι λίγο ανάλατο ή αλατισμένο ή ζεστό ή κρύο ή…. Δεν μαγείρεψες μια φορά γιατί δεν πρόλαβες ; Αντί να σε βοηθήσει, σου τονίζει πόσο πεινάει μέχρι που δεν αντέχεις και ξεσπάς στον πρώτο τυχόντα ανυποψίαστο άνθρωπο που θα βρεθεί μπροστά σου .Πότε είναι που κάνει τον υπεράνω, τον γενναιόδωρο και τον ευαίσθητο; Όταν αντιληφθεί ότι θα σε χάσει. Ότι δεν θα του ξαναμιλήσεις ,ότι η φιλία σας τελειώνει εδώ. Αν αυτό δεν συμβεί, επαναλαμβάνει αμέσως τις ανεκδιήγητες ιδιοτροπίες του . Του έκανες δώρο ένα πουκάμισο; Σου τονίζει ότι δεν του αρέσει το χρώμα και αν το αλλάξεις το ξανασκέφτεται και βλέπει ότι τελικά του άρεσε το προηγούμενο και όταν το ξαναλλάξεις λέει χωρίς να σε κοιτάζει. Ένα βιβλίο, βέβαια, ίσως ήτανε καλύτερο..Γιατί ο ιδιότροπος είναι συνήθως βιβλιοφάγος. Είναι που προσπαθεί να  ανακαλύψει καινούργια πεδία για να ξαπλώσει αναπαυτικά τις ιδιοτροπίες του πασπαλίζοντάς τες και με μια πολιτικοϊδεολογική προσέγγιση που δεν είναι εύκολο, εσύ ο κουτός, να κατανοήσεις ….

Αν πάλι τον έχεις γεννήσει, αναρωτιέσαι συχνά μήπως ήταν προτιμότερη η αντισύλληψη....... 

Θα μου πείτε ..Ποιος ιδιότροπος; Αυτός είναι και αδιάκριτος και γκρινιάρης και ιδιοτελής και παράξενος και χίλια δυο άλλα ελαττώματα που θα μου τελείωνε το μελάνι να τα περιγράψω. Αυτός είναι όμως. Με μια δόση κωμική για να μην βαρύνουμε  πολύ το κλίμα. Άλλωστε μόνο έτσι αντέχεται η ζωή. Όταν  την κοροϊδεύεις…

                                                            ΜΑΡΙΑ ΦΟΥΚΑ

Υ.Γ: Μου αρέσει να περιγράφω χαρακτήρες ανθρώπων. Όχι μόνο γιατί έτσι κι αλλιώς έχουν ενδιαφέρον με τα καλά και τα στραβά τους αλλά κυρίως γιατί είναι ένας τρόπος να διορθώνεις τα λάθη σου. Όταν τα βλέπεις σε έναν ανθρώπινο τύπο που…… πού ξέρεις; Μπορεί να αναγνωρίζεις τον εαυτό σου ….

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΒΔΟΜΑΔΑ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΕΥΤΡΑΠΕΛΑ...

 ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

Ο Σύλλογος διδασκόντων του ………………………….. κατά τη συνεδρίασή του συζήτησε την εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας για την Θεματική Εβδομάδα. Κατά τη συζήτηση διατυπώθηκαν προβληματισμοί και ενστάσεις.

. Οι ενότητες που καλύπτει η Θεματική Εβδομάδα, είναι αντικείμενο μαθημάτων που διδάσκονται στο σχολείο (Οικιακή Οικονομία, Βιολογία, Γλώσσα – Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή), οι ώρες μάλιστα των οποίων μειώθηκαν πρόσφατα από το υπουργείο. Ακόμη, η θεματολογία αυτή εντασσόταν και στο μάθημα των Βιωματικών Δράσεων, το οποίο επίσης καταργήθηκε από το υπουργείο.

* Η αναπροσαρμογή σε όλο το σχολικό πρόγραμμα για μία εβδομάδα, που πρέπει να γίνει με βάση την εγκύκλιο, θα ανατρέψει το προγραμματισμό που έχουν κάνει ήδη τα σχολεία αλλά και ο κάθε εκπαιδευτικός ξεχωριστά. Επιπλέον οι διδάσκοντες επιβαρύνονται με πρόσθετα γραφειοκρατικά και διοικητικά καθήκοντα σε βάρος του παιδαγωγικού και διδακτικού έργου τους,

*Ο τρόπος σχεδιασμού του όλου εγχειρήματος με αναλυτική περιγραφή των δραστηριοτήτων ανά διδακτική ώρα, ανά διδάσκοντα και ανά τάξη ή τμήμα και με δεδομένο ότι στις 20 Ιανουαρίου λήγει το Α΄Τετράμηνο με ό,τι συνεπάγεται αυτό για τις επιβεβλημένες διαδικασίες που υλοποιούνται το συγκεκριμένο διάστημα στα Γυμνάσια, δημιουργεί αναστάτωση στη λειτουργία των σχολείων.

* Χωρίς καμία επιμόρφωση οι εκπαιδευτικοί καλούνται σε ελάχιστο χρόνο να προετοιμάσουν και να αναπτύξουν σε βάθος ζητήματα ευαίσθητα, που ενδεχομένως ο τρόπος προσέγγισης να προκαλέσει προβλήματα και αντιδράσεις εντός και εκτός σχολείου και να επιφέρει αντίθετα παιδαγωγικά αποτελέσματα από τα αναμενόμενα.

Επιπλέον ακόμα και ειδικοί να κληθούν για να μιλήσουν στα παιδιά για τα θέματα που προτείνονται, δεν θα μπορέσουν μέσα σε μια βδομάδα να  τα προσεγγίσουν έτσι όπως πρέπει μια και στα περισσότερα σχολεία λείπουν οι χώροι και τα μέσα για να πραγματοποιηθούν αυτές οι συναντήσεις οι οποίες  πρέπει να είναι διαδραστικές με τη συμμετοχή μικρών ομάδων μαθητών κάθε φορά. Με λίγα λόγια τέτοια θέματα δεν θα πρέπει να προσεγγίζονται στη λογική μιας ομιλίας σε μεγάλα ακροατήρια γιατί ούτε το σκοπό τους επιτυγχάνουν ούτε υπάρχει χρόνος για να δημιουργηθεί κλίμα εμπιστοσύνης στους μαθητές για να ρωτήσουν και να μάθουν αυτά που επιθυμούν. Ο χώρος του σχολείου είναι ιερός. Όποιος μπαίνει και απευθύνεται στους μαθητές πρέπει να έχει πρώτα πρώτα  την παιδαγωγική κατάρτιση που απαιτεί αυτή η επαφή προκειμένου να μην τους δημιουργήσει τραύματα και επομένως περαιτέρω προβλήματα. Όσο καλός κι αν είναι ένας επιστήμονας, αν δεν είναι παιδαγωγός και δεν γνωρίζει από εφηβική ψυχολογία δεν θα μπορέσει να είναι χρήσιμος και αποτελεσματικός στα σχολεία μας. Αν το υπουργείο ενδιαφέρεται να ενημερώσει τους μαθητές για τόσο ευαίσθητα θέματα ας διορίσει ειδικούς εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους που ξέρουν και το πώς και το τί θα πουν. Τέλος η προχειρότητα με την οποία πολύ σοβαρά ζητήματα αντιμετωπίζονται στο πλαίσιο μιας θεματικής ,όπως λέγεται, εβδομάδας χωρίς να διασφαλίζεται η εγκυρότητα όσων θα ακουστούν, μας δημιουργεί μεγάλες αμφιβολίες για την χρησιμότητά της στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Τέλος, δράσεις με <<εξωσχολικούς>> παράγοντες στο χώρο του σχολείου πρέπει να λαμβάνουν χώρα εκτός σχολικού προγράμματος , απογευματινές ενδεχομένως ώρες, με τη σύμφωνη γνώμη των γονιών και την προαιρετική παρουσία των μαθητών. Έτσι δεν θα φαίνεται ότι υποκαθιστούν την εκπαιδευτική διαδικασία και τον ρόλο των εκπαιδευτικών αλλά δρουν συμπληρωματικά και παράλληλα. Εν ολίγοις ,δεν μπορείς να μειώνεις τις ώρες μαθημάτων στις οποίες διδάσκονται κατεξοχήν τα θέματα που προτείνεις να παρουσιαστούν ως πληροφορίες και ενημέρωση σε μια Θεματική Εβδομάδα.Είναι τουλάχιστον υποκρισία...

Λαμβάνοντας υπόψη του όλα τα παραπάνω ο Σύλλογος Διδασκόντων του ………………………………………… αποφάσισε να συνεχίσει την εκπαιδευτική διαδικασία, σύμφωνα με το πρόγραμμά του, με την αυτονόητη για τους εκπαιδευτικούς ευαισθησία, εντάσσοντας, άρα, όπου και όταν αυτό είναι εφικτό, στοιχεία της προτεινόμενης θεματολογίας. Εξάλλου στο σχολείο μας τα θέματα αυτά προσεγγίζονται στα πλαίσια των προγραμμάτων Αγωγής Υγείας, Θεατρικής Παιδείας και Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που κάθε χρόνο  και με πολύ κόπο υλοποιούνται στα σχολεία μας.

Υ.Γ: Το  παραπάνω κείμενο δεν είναι δικό μου. Κυκλοφορεί στο διαδίκτυο ως απόφαση κάποιων συλλόγων Γυμνασίων για την λεγόμενη Θεματική Εβδομάδα. Εγώ έχω συμπληρώσει το απόσπασμα με τα έντονα γράμματα συμφωνώντας με το σκεπτικό του. Πιστεύω πως χωρίς φόβο πρέπει να διατυπώνουμε τη γνώμη μας και  τη φωνή μας. Είναι και δικαίωμά μας και καθήκον μας. Με οποιαδήποτε κυβέρνηση. Xθες,Τώρα και στο Μέλλον...
Υ.Γ2: Η υστερία με την οποία κάποιοι καταφέρονται εναντίον των θεμάτων που προτείνονται από το υπουργείο στο πλαίσιο της Θεματικής Εβδομάδας, δεν με εκφράζει καθόλου. Αντίθετα τη θεωρώ απαράδεκτη. Όλα μπορούν να διδαχτούν με το σωστό τρόπο και στο σωστό χρόνο..Όχι πρόχειρα και επιδερμικά.. Σε μια θεματική βδομάδα αλλά στο πλαίσιο του σχολικού προγράμματος από ειδικούς εκπαιδευτικούς  , παιδαγωγούς και ψυχολόγους . Χωρίς υστερίες και μεσαιωνικές αντιδράσεις...

                                                   ΜΑΡΙΑ ΦΟΥΚΑ